“Desde hace diez años que vengo diciendo que se necesita reducir la brecha tecnológica. Hay demasiados estudiantes que apenas acceden. Conste que estamos en la era de la información”, sostiene la doctora Scheid, quien durante la pandemia organizó foros y debates con estudiantes para hablar sobre educación, según cuenta.
Y para reducir estas desigualdades en el acceso a tecnología, que se volvieron más notorias en el confinamiento por la pandemia del Covid-19, la experta cree que el MEC debería de incluir insumos tecnológicos en los kits escolares. Esto implica tabletas o computadoras personales, pero además conectividad.
Claro está –agrega la experta–, con la sola repartija de aparatos no alcanza para lograr una calidad educativa. “Por eso me parece que debe apuntarse a un contenido pedagógico para las tecnologías, sumar solo tabletas o computadoras ya no es suficiente”, aclara.
Desde el Ministerio de Educación y Ciencias (MEC), tanto el viceministro de Educación Básica, Robert Cano, como el ministro Eduardo Petta sostienen que la gran mayoría accede a las clases virtuales, rondando un 90% del total del alumnado, según encuestas oficiales y de organismos internacionales en el país.
Al contrario, gremios docentes indican que existen enormes problemas todavía para seguir con las clases virtuales.
“En algunos hogares hay un solo teléfono que pertenece a la mamá y son tres hijos en edad escolar los que están confinados”, sostienen.
La Organización de Trabajadores de la Educación (OTEP-Auténtica) cuestiona igualmente que en cinco años, dos bajo la gestión del ministro Petta, apenas se usó el 18% de recursos provenientes del Fondo de Excelencia para tecnología.
MÁS INVERSIÓN. Camila Giménez, coordinadora ejecutiva de la Federación de Estudiantes Secundarios (Fenaes), indicó que lo que ellos buscan es que el MEC invierta en una política pública en tecnologías, más allá de simplemente entregar algún aparato a todos o a quienes necesiten.
Esta política implica también la capacitación a los docentes y mejorar las plataformas oficiales, considerando que el año entrante seguirá el sistema de educación virtual o a distancia. “Somos el país que menos recursos invierte en educación”, lamenta.
De un total de USD 55 millones, reclaman unos USD 37 millones para TIC en el curso lectivo 2021.
Los jóvenes secundarios y universitarios marchan este martes junto a la comunidad campesina para exigir mayor inversión en el sector.
Hace mucho tiempo vengo diciendo la necesidad de que los niños y jóvenes accedan a las tecnologías.
Sofía Scheid,
experta en educación.
Nosotros queremos que lo tecnológico sea parte de una política pública, más allá de solo entregar tabletas o computadoras.
Camila Giménez,
coordinadora de la Fenaes.
Las universidades tampoco están preparadas para las clases virtuales, ni siquiera hay acceso.
Daisy Hume,
vocera de Ofensiva.
“Las universidades no están preparadas para lo virtual”
En el ámbito universitario, las carencias en instituciones públicas como privadas son de las más básicas, por eso la tecnología no sería incluso una prioridad en la actualidad, aseguran desde el movimiento estudiantil Ofensiva Universitaria.
Una reciente encuesta de la Universidad Nacional de Asunción (UNA) indicaba que de 49.000 estudiantes en carreras de grado, 16.000 no cuentan con conexión a internet o a tecnología eficaz para seguir las aulas virtuales a raíz de la pandemia del Covid-19.
Sobre las demás siete universidades públicas con sedes y filiales en el interior del territorio nacional se desconocen datos similares.
“En el interior hay universidades que tienen sus sedes en escuelas, ni siquiera tienen locales propios que se ajusten a lo que el ámbito requiere, así que obviamente no están preparadas para la virtualidad”, explica Daisy Hume, vocera de Ofensiva.
La universitaria comenta que si una universidad no cuenta con espacios acordes a materias de algunas carreras, entonces sería cuestionable que lo tecnológico sea una prioridad ahora mismo.
“Aunque las clases sean presenciales no hay nada preparado para el abordaje de TIC, claramente después con lo que se vino de la pandemia, menos”, reitera Hume, alumna de la Facultad de Derecho de la UNA.
Para pensar en una educación virtual, falta demasiado en cuestión de presupuesto para que las universidades puedan tener estos componentes tecnológicos. “En mi facultad hay un cyber adentro, pero uno debe pagar para usar, el acceso no es gratuito”, refiere la joven estudiante.