Mientras el ministro de Educación, Eduardo Petta, sostiene que la educación en Paraguay se mantuvo de pie durante este periodo de la pandemia, estudiantes, docentes y directores expresan su preocupación por el futuro educativo del país.
En el marco de la emergencia sanitaria por el Covid-19, el pasado 16 de abril, el Ministerio de Educación decidió suspender las clases presenciales para evitar que las instituciones educativas se conviertan en focos de contagio.
La incomodidad sobre el anuncio no se hizo esperar, ya que en simultáneo, el MEC anunció el lanzamiento de una plataforma digital para la realización de las clases virtuales.
Los principales cuestionamientos giraban en torno al acceso a internet en el país y la poca formación de los docentes para el uso de las tecnologías. Además, se criticaron la verticalidad de las decisiones y la falta de apertura del ministro Eduardo Petta, por lo que incluso el Congreso Nacional le dio el voto censura tras una interpelación.
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Preocupa el aprendizaje
Para Blanca Ávalos, dirigente de la Organización de Trabajadores de la Educación del Paraguay- Sindicato Nacional (OTEP-SN), la primera etapa del año escolar –que se cierra esta semana con el inicio de las vacaciones de invierno– deja muchas preocupaciones para los docentes.
Ávalos aseguró que durante el primer semestre del 2020 quedaron evidenciadas muchas falencias del sistema educativo.
“Los compañeros de todo el país expresan su preocupación por el aprendizaje de los niños. Los docentes envían las tareas, pero los padres no están preparados para enseñar. Hay un gran esfuerzo en la casa. Incluso el precio del internet subió en un 65%. Sabemos que las familias pobres optan por la comida antes que la educación”, expresó.
Para la dirigente docente, el Estado intenta ocultar las falencias del sistema educativo paraguayo con “informes burbujas”.
“El MEC nunca se preparó para una educación digital. De 8.000 escuelas, solo 1.000 tienen acceso a internet. De 80.000 docentes, solo 7.500 se capacitaron y esa es la base inicial con la que se cuenta. No se puede aplicar con éxito algo para lo que no se ha preparado”, expresó.
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También aseguró que existe una diferencia “abismal” entre la realidad y las cifras de acceso a las plataformas digitales publicadas por el Ministerio de Educación.
La representante de la OTEP-SN respondió las expresiones de Eduardo Petta sobre la educación en tiempos de pandemia y aseguró que el MEC quiere usar de bandera del esfuerzo de los docentes y padres.
“Gracias a ellos es que se puede mantener mínimamente la educación. Los padres y docentes costean. Son los padres, alumnos y docentes los que pelean. Ellos son los que no se han arrodillado, no es un logro del MEC”, aseguró.
Evaluación cualitativa debido a “errores del MEC”
Miguel Marecos, representante del Sindicato Nacional de Directores (Sinadi), aseguró que debido a los errores del Ministerio de Educación no quedó alternativa y se debió establecer un sistema de evaluación cualitativa en la primera etapa.
“Si se hubiese hecho la tarea en tiempo y forma, desde marzo, hubiésemos tenido una evaluación cuantitativa. La evaluación cualitativa se hace porque los indicadores demuestran que hay mucha asimetría en todas las regiones del país. Hay falta de conectividad, computadoras y los docentes no están capacitados”, aseveró.
Marecos sostuvo que de los 75.000 docentes del país, solo 25.000 tienen manejo de herramientas informáticas y 20.000 tienen acceso a computadoras para impartir clases virtuales. “No se capacitó a los docentes, no se compraron notebooks”, aseguró.
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El representante del Sindicato Nacional de Directores reiteró que en muchas partes del país las escuelas y colegios no cuentan con conectividad. “El MEC prometió el envío de materiales didácticos para estas zonas y eso jamás sucedió”, denunció.
Miguel Marecos puso en duda el aprendizaje y rendimiento de alumnos. “Lo único positivo es que gracias al voto censura que el Congreso le dio a Petta se pudo hacer el Aty guasu. Por fin tenemos voz y voto”, aseguró.
Decisiones unilaterales empeoraron la situación
Para Camila Giménez, dirigente de la Federación Nacional de Estudiantes Secundarios (Fenaes), la toma de decisiones unilaterales por parte de la administración de Eduardo Petta embarraron la situación educativa durante la pandemia.
“A medida que estas decisiones se ponían en marcha, los resultados desnudaban más las desigualdades en los hogares del país. La falta de conectividad, de recursos para el saldo y el precario acceso a tecnologías fue evidente”, detalló.
Camila Giménez aseguró que, ante esta situación, se buscó la participación en las decisiones del MEC, lo que no fue posible desde un inicio. “Buscamos el consenso mientras intentábamos tener clases virtuales, lo que era imposible”, dijo.
La dirigente de la Federación Nacional de Estudiantes Secundarios lamentó que el tiempo sin clases presenciales no se esté aprovechando para mejorar las condiciones edilicias de las instituciones, planificar el futuro de la educación y mejorar el acceso a las tecnologías. “Hay reivindicaciones vitales e importantes que son postergadas”, aseguró.
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“La pandemia desnudó más la deuda histórica de la educación en lo que es inversión en tecnologías. Se requiere de una política que no es solo entregar tabletas y computadoras. Se requiere capacitación docente y no de improvisación”, aseguró.
Camila Giménez lamentó que el ministro de Educación, Eduardo Petta, haya dicho que la Educación no se arrodilló ante la pandemia, “mientras la realidad es otra”.
“Probablemente (Petta) quiso quedar bien con un discurso heroico, cuando la realidad de la educación paraguaya es otra. Decir que la educación no se arrodilló y siguió caminando no hace justicia con la realidad”, afirmó la estudiante.
La Educación “no se arrodilló"
El ministro Eduardo Petta aseguró que mientras muchas actividades terminaron arrodilladas frente al coronavirus, la educación en Paraguay se mantuvo de pie durante este periodo de la pandemia.
Fue durante un acto que se desarrolló en el marco de la entrega de aportes del mejoramiento de la infraestructura educativa con los fondos de emergencia de la Unión Europea,
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Además, el secretario de Estado destacó que los actores del sector llegaron a un acuerdo educativo y elaboraron un plan, pese a la crisis generada por la enfermedad.
